Contribuições da Conferência das Nações Unidas sobre as Mudanças Climáticas de 2025 (COP30) para a Educação Ambiental Crítica

Autor: Dr. Bread Soares Estevam

RESUMO (Argumento Central)

O artigo utiliza a Educação Ambiental Crítica (EAC) para analisar a COP30 (Belém, 2025). Argumenta que a Conferência, ao mesmo tempo em que trouxe a Justiça Climática para o centro do debate, expôs as contradições do sistema, como a busca por um mercado mundial de carbono e a inação dos países desenvolvidos. A EAC deve utilizar a COP30 como Tema Gerador para desvelar a Injustiça Socioambiental e a falsa solução da mercantilização da natureza, promovendo a consciência política e a luta por uma transição ecossocialista.

1. INTRODUÇÃO: A COP30 COMO ESPELHO DA CRISE ESTRUTURAL

• Tese: A COP30 é um evento de dupla face, revelando a disputa ideológica e a crise estrutural.

• Foco: Crítica à mercantilização da natureza e promoção da Justiça Climática como eixo pedagógico.

2. A COP30 SOB A ÓTICA DA EAC: CONTRADIÇÕES E TEMAS GERADORES

• 2.1. A Justiça Climática no Centro do Debate e a Crítica à Inação:

  • Politizar a Vulnerabilidade: Crise climática como manifestação da Injustiça Socioambiental.

  • Crítica à Inação: Desvelar a responsabilidade histórica dos países desenvolvidos (Cúpula dos Povos).

• 2.2. A Mercantilização da Natureza e o Mercado de Carbono:

  • Desvelar a Falsa Solução: O mercado de carbono como commodity que não ataca a raiz do problema.

  • Promover a Transição Ecossocialista: A única alternativa capaz de superar a lógica destrutiva do capital.

3. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA EAC A PARTIR DA COP30

• 3.1. A Educomunicação Ambiental e a Desmistificação da COP:

  • Uso da Educomunicação Ambiental para desmistificar a COP e analisar criticamente os discursos, narrativas e fake news.

  • Transformar a informação em conhecimento e consciência política.

• 3.2. Pesquisa-Ação e a Luta pela Justiça Climática Local:

  • Uso do Projeto Integrador para Pesquisa-Ação focada na Injustiça Climática Local.

  • Formar sujeitos capazes de intervir na realidade e lutar pela Justiça Socioambiental.

4. CONCLUSÃO

• A EAC utiliza a COP30 como Tema Gerador para a politização do currículo.

• A práxis deve ser orientada para a transição ecossocialista, onde a luta pelo clima é inseparável da luta pela superação do sistema.

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*Mestre e Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental (Área: Educação; Grande Área: Ciências Humanas) da Universidade Federal do Rio Grande; Especialista em Educação Ambiental; Licenciado em Pedagogia; Bacharel e Licenciado em História; Tecnólogo em Educação Social; Estudante do curso de Especialização Latu Sensu em Educação Especial e Inclusiva na Uninter | Historiador com registro profissional no Ministério da Economia; Pedagogo com inscrição no Conselho Federal de Educadores e Pedagogos; Pesquisador de temáticas transversais relacionadas à Educação Ambiental (Área: Educação; Grande Área: Ciências Humanas).