Professor: Bread Soares Estevam*
1. Objetivos de Aprendizagem (BNCC - RCG)
Este plano de aula está alinhado às seguintes habilidades e competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Referencial Curricular Gaúcho (RCG) para o Ensino Fundamental - Anos Finais:
Habilidade EF07GE01: Analisar a distribuição territorial da população brasileira e as diferentes formas de ocupação do espaço geográfico, considerando os aspectos históricos, sociais, econômicos e ambientais.
Habilidade EF07GE02: Analisar a formação territorial do Brasil, identificando as transformações e permanências na organização do espaço geográfico, com ênfase nas relações entre sociedade e natureza.
Competência Geral 7 (BNCC): Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si, dos outros e do planeta.
Competência Específica de Geografia 1 (BNCC): Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade-natureza e o exercício da cidadania, considerando os princípios da sustentabilidade.
2. Objetivos
2.1. Objetivo Geral
Desenvolver uma compreensão crítica sobre a formação e as dinâmicas do território brasileiro, integrando as perspectivas da Educação Ambiental Crítica (EAC) e da História Ambiental (HA) para analisar as relações sociedade-natureza, os conflitos socioambientais e a construção da soberania.
2.2. Objetivos Específicos
Desnaturalizar o conceito de território, reconhecendo-o como um produto socialmente construído e historicamente determinado.
Analisar as paisagens brasileiras como resultados de uma combinação dinâmica entre sociedade e natureza, identificando os processos de apropriação e transformação.
Compreender a formação territorial do Brasil como um processo de expansão ecológica, com custos ambientais e sociais para as populações e biomas.
Discutir os conceitos de limites, fronteiras e soberania sob a lógica da Justiça Socioambiental, valorizando a diversidade cultural e os direitos dos povos tradicionais.
Propor ações e reflexões que promovam a cidadania ativa e a busca por soluções para os desafios socioambientais do território brasileiro.
3. Conteúdos Programáticos
Conceito de Território: espaço social, poder e historicidade.
Paisagens Brasileiras: elementos naturais e culturais, dicotomia sociedade/natureza.
Dimensões do Território Brasileiro: extensão, pontos extremos e a ideia de “expansão ecológica”.
Limites e Fronteiras: distinção, intercâmbio cultural e tensões socioambientais.
Soberania Nacional: controle do território, gestão do patrimônio socioambiental e direitos dos povos tradicionais (questão indígena).
Educação Ambiental Crítica (EAC): desnaturalização das relações, Justiça Socioambiental.
História Ambiental (HA): natureza como agente histórico, historicidade do espaço.
4. Metodologia
A metodologia será pautada na Pesquisa-Ação e na pedagogia da problematização, incentivando o protagonismo do aluno e a construção coletiva do conhecimento. Serão utilizadas estratégias de “aula invertida” e análise de fontes para promover a reflexão crítica.
4.1. Etapa 1: Preparação (Aula Invertida - Pré-aula)
Recurso: O professor disponibilizará previamente aos estudantes o Capítulo 1 - O Território Brasileiro (ou um resumo adaptado) e trechos selecionados do Capítulo 1 do livro didático de Geografia (7º ano).
Atividade: Os alunos deverão ler os materiais e elaborar um pequeno texto ou mapa mental respondendo à pergunta: “O que é território para você e como a sociedade e a natureza se relacionam nele?”.
4.2. Etapa 2: Discussão e Problematização (1ª e 2ª Aulas)
Abertura: O professor iniciará a aula com uma roda de conversa, a partir das produções dos alunos na pré-aula, para levantar os conhecimentos prévios e as percepções sobre o território.
Exposição Dialogada: Apresentação dos conceitos de território, paisagem, limites, fronteiras e soberania, sempre problematizando a visão tradicional e inserindo as perspectivas da EAC e da HA. Utilização de mapas, imagens e vídeos curtos para ilustrar os conceitos.
Análise de Fontes: Em grupos, os alunos analisarão diferentes "fontes" sobre o território brasileiro:
Mapas históricos: Como o território foi sendo delimitado e ocupado ao longo do tempo.
Imagens de satélite: Comparação de paisagens naturais e modificadas.
Notícias: Casos de conflitos por terra, água, mineração ou demarcação de terras indígenas.
Debate: Após a análise, cada grupo apresentará suas conclusões, fomentando um debate sobre as tensões e as Injustiças Socioambientais presentes na formação e uso do território brasileiro.
4.3. Etapa 3: Construção do Conhecimento e Práxis (3ª e 4ª Aulas)
Estudo de Caso: O professor apresentará um estudo de caso local ou regional (ex: um conflito ambiental na região, a história de um rio, a formação de um bairro) para que os alunos apliquem os conceitos e as abordagens discutidas.
Módulo Temático: Os alunos, em grupos, desenvolverão um “Módulo Temático” (similar aos sugeridos no Projeto de Ensino e Pesquisa) sobre um aspecto do território brasileiro, integrando Geografia, EAC e HA.
Exemplos: A História da Água no Meu Município: Usos, Conflitos e Sustentabilidade; A Formação da Paisagem Agrícola Gaúcha: Impactos e Resistências; Territórios Indígenas no RS: Lutas por Soberania e Preservação Ambiental.
Produção Final: Cada grupo produzirá um material (apresentação, podcast, vídeo curto, infográfico, maquete) que sintetize suas descobertas e proponha ações para a Justiça Socioambiental no contexto estudado.
5. Recursos Didáticos
Livro didático de Geografia (7º ano).
Artigo: “Contribuições da Educação Ambiental Crítica e da História Ambiental para o desenvolvimento de práticas pedagógicas no ensino de Geografia: Capítulo 1 - O Território Brasileiro”.
Mapas físicos, políticos e históricos do Brasil e do Rio Grande do Sul.
Imagens de satélite e fotografias de paisagens brasileiras.
Acesso à internet para pesquisa e consulta ao blog/canal “Pensando Historica_Mente... A Educação Ambiental” (se disponível).
Materiais para produção dos módulos temáticos (cartolinas, canetas, computadores, softwares de edição).
6. Avaliação
A avaliação será contínua e formativa, considerando a participação dos alunos em todas as etapas do processo, a qualidade das produções individuais e em grupo, e a capacidade de aplicar os conceitos da EAC e da HA na análise do território.
Participação em Debates e Rodas de Conversa: Observação da capacidade de argumentação e posicionamento crítico.
Produção do Texto/Mapa Mental (Pré-aula): Verificação da compreensão inicial dos conceitos.
Análise de Fontes em Grupo: Avaliação da capacidade de interpretar diferentes tipos de fontes e relacioná-las aos conceitos estudados.
Módulo Temático Final: Avaliação da pesquisa, da criatividade, da clareza na apresentação e da proposição de ações para a Justiça Socioambiental.
Referências
Capítulo 1: Território brasileiro; In: GARCIA, Valquiria. SuperAção! Geografia: 7º Ano – Manual do Professor / Valquiria Garcia, Rogério Martinez, Vanessa Garcia. – 1 Ed. – São Paulo: Moderna, 2022.
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*Mestre e Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental (Área: Educação; Grande Área: Ciências Humanas) da Universidade Federal do Rio Grande; Especialista em Educação Ambiental; Licenciado em Pedagogia; Bacharel e Licenciado em História; Tecnólogo em Educação Social; Formando do curso de Especialização Latu Sensu em Educação Especial e Inclusiva na Uninter | Historiador com registro profissional no Ministério da Economia; Pedagogo com inscrição no Conselho Federal de Educadores e Pedagogos; Pesquisador de temáticas transversais relacionadas à Educação Ambiental (Área: Educação; Grande Área: Ciências Humanas).
