Contribuições da Educação Ambiental Crítica e da História Ambiental para o desenvolvimento de práticas pedagógicas no ensino de História na Educação Básica

AUTOR: Dr. Bread Soares Estevam

Resumo (Síntese da Proposta)

• Problema Central: A necessidade de superar o antropocentrismo no ensino de História e integrar a dimensão ambiental como fator estruturante dos processos históricos.

• Tese: A articulação entre a História Ambiental (HA) e a Educação Ambiental Crítica (EAC) oferece o arcabouço teórico-metodológico para a renovação das práticas pedagógicas, promovendo a leitura crítica do passado e do presente[2].

• Foco: Instrumentalizar o professor de História para a inclusão de temas geradores e a análise de conflitos socioambientais.

• Metodologia: Pesquisa bibliográfica qualitativa.

1. Introdução (Contextualização e Problematização)

• O ensino de História deve transcender a narrativa factual e promover a consciência crítica.

• A crise socioambiental impõe a urgência de integrar a dimensão ambiental no currículo.

• Questão Central: Quais são as contribuições específicas da EAC e da HA para práticas pedagógicas inovadoras e críticas no ensino de História?

• Objetivo: Analisar como EAC e HA podem: 1) Desnaturalizar a relação sociedade-natureza; 2) Historicizar os conflitos ambientais; e 3) Promover a práxis no ensino de História.

2. Referencial Teórico (A Natureza como Agente Histórico e a Crítica ao Antropocentrismo)

• 2.1. A História Ambiental (HA): Inserindo a Natureza no Tempo Histórico:

  • A HA considera o meio ambiente como agente ativo nos processos históricos [4].

  • Contribui para ampliar as fontes e questionar a periodização tradicional, mostrando que eventos ambientais são cruciais.

• 2.2. A Educação Ambiental Crítica (EAC) - Desvelando as Relações de Poder:

  • A EAC (baseada em Freire e Leff [3]) entende a crise ambiental como crise de poder e desigualdade social.

  • Contribui para o ensino de História ao: Focar nos Conflitos (luta de classes e colonialidade [6]) e Promover a Problematização (utilizando a realidade como tema gerador).

3. Metodologia (Caminhos da Pesquisa)

• Pesquisa bibliográfica qualitativa e propositiva.

• Análise de literatura sobre HA, EAC e Ensino de História, além de documentos curriculares (BNCC [7]).

• Análise sob a perspectiva da práxis pedagógica, buscando sugestões concretas para a Educação Básica.

4. Análise e Discussão (Práticas Pedagógicas para uma História Socioambiental)

• 4.1. Historicizando os Conflitos Socioambientais Locais:

  • O conflito local (EAC) serve como tema gerador para a investigação histórica (HA).

  • Prática Integrada: Problematização (EAC); Investigação Histórica (HA); Análise Crítica (EAC); Práxis (EAC/HA).

  • Permite que o estudante compreenda a História como um processo vivo em seu próprio território.

• 4.2. A Natureza como Fonte e Sujeito Histórico:

  • Desafio ao professor para utilizar a natureza (rios, florestas, clima) como fonte histórica.

  • Exemplos: Análise do impacto do monocultivo na História Colonial; Análise da poluição urbana na Revolução Industrial.

  • O ensino de História se torna mais relevante e engajado, formando um cidadão com consciência socioambiental.

5. Conclusão (Síntese e Sugestões)

• A articulação EAC-HA é fundamental para a renovação do ensino de História, superando o antropocentrismo.

• Principais Contribuições:

• 1) HA insere a natureza como agente histórico;

• 2) EAC fornece a lente política para desvelar as relações de poder;

• 3) A união instrumentaliza o professor para a práxis pedagógica a partir de conflitos locais.

• Sugestão: Urge a incorporação de HA e EAC na formação de professores e a produção de materiais didáticos focados nessa abordagem integrada.

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*Mestre e Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental (Área: Educação; Grande Área: Ciências Humanas) da Universidade Federal do Rio Grande; Especialista em Educação Ambiental; Licenciado em Pedagogia; Bacharel e Licenciado em História; Tecnólogo em Educação Social; Estudante do curso de Especialização Latu Sensu em Educação Especial e Inclusiva na Uninter | Historiador com registro profissional no Ministério da Economia; Pedagogo com inscrição no Conselho Federal de Educadores e Pedagogos; Pesquisador de temáticas transversais relacionadas à Educação Ambiental (Área: Educação; Grande Área: Ciências Humanas).