As Dimensões Sociais e Ambientais da Educação: Uma Perspectiva da Educação Ambiental Crítica

AUTOR: Dr. Bread Soares Estevam*

RESUMO

• Exploração das dimensões sociais e ambientais da educação sob a ótica da Educação Ambiental Crítica (EAC).

• Fundamentação da EAC em abordagem que transcende o conservacionismo, desvelando raízes socioeconômicas e políticas dos problemas ambientais.

• Abordagem dos principais conceitos e autores da EAC: Paulo Freire, Enrique Leff, Carlos Frederico B. Loureiro e Mauro Guimarães.

• Argumento central: a educação deve integrar questões sociais e ambientais para ser libertadora e eficaz na construção de sociedades justas e equilibradas.

PALAVRAS-CHAVE

Educação Ambiental Crítica; dimensões sociais da educação; dimensões ambientais da educação; sustentabilidade; transformação social.

1. INTRODUÇÃO

• A educação como processo de formação humana intrinsecamente ligado às dimensões sociais e ambientais.

• O cenário contemporâneo de crises socioambientais e a necessidade de repensar o papel da educação.

• A emergência da Educação Ambiental Crítica (EAC) como vertente pedagógica fundamental.

• Diferença da EAC de abordagens informativas/comportamentais: análise das causas estruturais dos problemas ambientais (desigualdades sociais, modelos de produção/consumo, relações de poder).

• Objetivo do artigo: explorar as dimensões sociais e ambientais da educação sob a ótica da EAC.

• Revisão de conceitos e contribuições de autores fundamentais (Freire, Leff, Loureiro, Guimarães).

• Demonstração de como a EAC capacita sujeitos a questionarem, refletirem criticamente e atuarem na transformação de suas realidades.

2. EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: CONCEITOS E AUTORES

• Distinção da EAC por sua inserção sociopolítica e transformadora.

• Contextualização das questões ecológicas dentro de um sistema de relações sociais, econômicas e culturais.

• Desnaturalização dos problemas ambientais como construções sociais e políticas.

2.1. Paulo Freire e a Pedagogia Libertadora

• Influência da Pedagogia do Oprimido [1] na EAC.

• Educação problematizadora, reflexão crítica e ação transformadora.

• Compreensão das questões ambientais a partir das experiências concretas dos sujeitos.

• Conceitos freirianos na EAC: conscientização, dialogicidade, práxis.

2.2. Enrique Leff e a Epistemologia Ambiental

• Construção de uma epistemologia ambiental [2] e questionamento de paradigmas científicos dominantes.

• Crise ambiental como crise de civilização e a necessidade de nova racionalidade ambiental.

• EAC e a promoção da transdisciplinaridade, diálogo de saberes e valorização de culturas locais.

• A dimensão ambiental como campo de construção de novos sentidos e valores.

2.3. Carlos Frederico B. Loureiro e a Questão da Sustentabilidade

• Contribuição para a EAC ao aprofundar a questão da sustentabilidade [3] sob perspectiva crítica.

• Sustentabilidade como projeto ético-político: superação de desigualdades sociais, democratização do poder, novas relações com a natureza.

• EAC e a desmistificação do desenvolvimento sustentável, revelando contradições e potencialidades.

• Formação de cidadãos para lutar por uma sociedade verdadeiramente sustentável.

2.4. Mauro Guimarães e a Dimensão Ambiental na Educação

• Reflexões sobre a dimensão ambiental na educação [4].

• Necessidade de integrar a questão ambiental em todos os níveis de ensino como eixo transversal.

• Formação de sujeitos críticos e transformadores, capazes de compreender a complexidade das relações socioambientais.

• Operacionalização da EAC no contexto escolar, superando abordagens fragmentadas.

• Síntese: EAC como referencial robusto para a compreensão das dimensões sociais e ambientais da educação, propondo caminhos para uma educação libertadora, transformadora e ecologicamente consciente.

3. CONCLUSÃO

• Indissociabilidade das dimensões sociais e ambientais da educação.

• A EAC como lente poderosa para compreender e intervir na realidade.

• Proposta de uma educação libertadora, transformadora e ecologicamente responsável, inspirada nos autores da EAC.

• Importância da reflexão crítica, dialogicidade, transdisciplinaridade e valorização dos saberes locais.

• Convite a questionar modelos hegemônicos de desenvolvimento e integrar a questão ambiental como eixo central.

• Formação de sujeitos engajados na construção de sociedades justas, equitativas e em harmonia com o ambiente.

Acesse o texto completo no link a seguir: Artigo Completo 

*Mestre e Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental (Área: Educação; Grande Área: Ciências Humanas) da Universidade Federal do Rio Grande; Especialista em Educação Ambiental; Licenciado em Pedagogia; Bacharel e Licenciado em História; Tecnólogo em Educação Social; Estudante do curso de Especialização Latu Sensu em Educação Especial e Inclusiva na Uninter | Historiador com registro profissional no Ministério da Economia; Pedagogo com inscrição no Conselho Federal de Educadores e Pedagogos; Pesquisador de temáticas transversais relacionadas à Educação Ambiental (Área: Educação; Grande Área: Ciências Humanas).